نشست تخصصی «بازآفرینی حکمرانی نظام آموزشی در افق زیستبوم دانشبنیان» با حضور کارشناسان مربوطه در اندیشکده حکمرانی دانشگاه شریف برگزار شد.
به گزارش خبرگزاری خبرآنلاین به نقل از روابط عمومی اندیشکده حکمرانی دانشگاه شریف این نشست با حضور کوروش حمیدزاده (دبیر کارگروه هوش مصنوعی و توسعۀ علوم و فناوریهای نوین وزارت آموزش و پرورش)، سجاد سیاح (مشاور فناوری و اقتصاد خلاق کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان)، رضا گلشن مهرجردی (مدیرکل شناسایی و هدایت مستعدان بنیاد ملی نخبگان) و خشایار فهیم (مدیر محصول شبکۀ آموزشی دانشآموزی (شاد) به همت گروه تنظیمگری اندیشکدۀ حکمرانی شریف با همکاری معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانشبنیان ریاستجمهوری برگزار شد.
مهمترین بخش های نظرات کارشناسان شرکت کننده در این نشست به شرح زیر است:
کوروش حمیدزاده (وزارت علوم)
ما با مفهوم و مدل عملیاتی نوآوری در آموزشوپرورش فاصله داریم؛ با این حال در قرارگاه تربیت فناورانه اقداماتی در این زمینه انجام شده است. این تلقی اشتباه است که با آمدن هوش مصنوعی، مدرسه تعطیل میشود. هدف نظام نوآوری، رسیدن به کیفیت آموزش بالاتر است. در حال حاضر، چارچوب فناوریهای نوین و هوش مصنوعی به عنوان الگویی برای زیستبوم دانشبنیان در وزارت آموزشوپرورش در حال انجام و پیگیری است.
سجاد سیاح (کانون پرورش فکری و نوجوانان)
وزارت آموزشوپرورش به لحاظ خدمات دولت الکترونیک از بقیهی سازمانها جلوتر است. در طول چهار سال گذشته، این وزارتخانه از سرویسدهی به ۴۰۰ هزار نفر، اکنون به سرویسدهی به ۴۰ میلیون نفر رسیده است. به طوری که ما شاهد حکمرانی داده در این نهاد هستیم و برای مثال، ریز اطلاعات تمام دانشآموزان و معلمان آنها قابل رویت است.
دومین جایگاه مدل درآمدی اقتصاد خلاق در دنیا مربوط به حوزهی آموزشوپرورش است از این رو، بخش خصوصی پتانسیلهای زیادی در این زمینه دارد که باید بالفعل شود. بنابراین اعطای مجوز فعالیت، از جانب سازمان پژوهش باید از شکل پیشینی به پسینی تغییر یابد. حد و فصل بین تصدیگری دولتی و بخش خصوصی باید مشخص شود و از طرف دیگر نیز، ضمانت اجرایی برای مدیران وجود داشته باشد تا بتوانند تغییری ایجاد کنند.
رضا گلشن مهرجردی (بنیاد ملی نخبگان)
در بنیاد نخبگان، تکالیف موازی با این آییننامه بیشتر اجرایی شده و تمرکز صرف بر آییننامه دانشبنیان نبوده است. با این وجود، بنیاد نخبگان از پیش از تصویب آییننامههای دانشبنیان، در جریان آنها بوده است.رویکرد بنیاد در برگزاری رویدادها طبق تکلیف این آییننامه، رویکرد اعتبارسنجی و اعتباربخشی است. در زمینهی ایجاد سکوی استعدادیابی نیز تجربهی قبلی و جداگانهای با وزارتخانه در قالب برنامه شهاب وجود دارد که در اوایل دههی ۹۰ شکل گرفته بود.
برای مجوز فعالیتهای بخش خصوصی در حوزهی آموزش، باید نوع نگاه و فرهنگ سازمانی تغییر یابد. همان گونه که تجربهی آموزشگاههای زبان و پژوهشسراهای دانشآموزی موید این امر است، فعالیت شرکتهای دانشبنیان میتواند از حوزهی غیررسمی شروع شده و به بخش رسمی آموزش تسری یابد.
خشایار فهیم (شبکۀ آموزشی دانشآموزی (شاد))
آموزشوپرورش بر گنجی تکیه کرده است که قفل آن را خودش باز نمیکند. به گونهای که به بهانهی سودآوری پایین، به شرکتها مجوز داده نمیشود. از آن گذشته ما به عنوان بخش خصوصی، نمیدانیم چه نیازی از کشور را باید مرتفع کرد.یکی از اصلیترین چالشها، رگولاتوری این حوزه است. سازمان پژوهش نقش پیشینی برای خود تعریف میکند و در عین حال میگوید ما نیروی کافی برای ارزیابی طرح و مجوز شما نداریم.
متاسفانه یکی دیگر از مسائل این است که بیشتر انرژی آموزشوپرورش صرف تامین بودجهی آن میشود و بدین ترتیب توجهی به زیستبوم شرکتهای دانشبنیان معطوف نمیشود.
۲۱۶۲۱۶
